sexta-feira, 11 de novembro de 2011

Percepções sobre ser professor...

Para ser professor não pode faltar amor. Também é necessário instruir-se dia após dia, reciclar ideias, pensamentos, emoções e conhecimentos. Mas o que é ter amor? No dicionário eletrônico Aurélio (2011), as seguintes informações estruturam o verbete amor: 1.Sentimento que predispõe alguém a desejar o bem de outrem.


2.Sentimento de dedicação absoluta de um ser a outro, ou a uma causa.

3.Inclinação ditada por laços de família.

4.Inclinação sexual forte por outra pessoa.

5.Apego profundo a valor, coisa, ou animal: amor à verdade; amor aos livros, amor aos cães.

6.Devoção extrema: amor à pátria.

7.O objeto do amor (1 a 6).

Em primeiro lugar, é éssencial ter amor próprio e, por conseguinte, profissional. É preciso ter o coração puro, aberto a todos e despido de preconceitos para então, receber os alunos com o mesmo olhar que volta a si mesmo.

Instruir-se significa promover o desenvolvimento da capacidade intelectual, moral e física de si mesmo, comunicar, participar, informar-se bem, cientificar-se. Acredito que também significa olhar para os problemas sociais e engajar-se na busca de transformações positivas para estes, ao invés de vitimar-se culpando o sistema, afinal, nós somos o sistema. Para instruir e promover a aprendizagem é imprescindível instruir-se

E nesse sistema, além de Deus, quem sabe o que é o certo ou errado? Ninguém. Exatamente por isso que antes de julgar as pessoas é indispensável conhecê-las em sua totalidade, trocar/discutir ideias, opiniões para na dialética compreender as razões que as conduzem a tal percurso, objetivo, valor, atitude, etc.

Para ser professor é necessário então:
Ter amor próprio, ao próximo e a profissão.
Estar despido de pré-conceitos e aberto para novos conceitos.
Aprender sempre e em todas as circunstâncias.
Ser pesquisador e com diligência buscar conhecimentos e novas competências.
Manter a coerência entre “discurso X atitude”, evitando a hipocrisia e a heresia.
Ter pureza no olhar para enxergar pessoas e fatos em sua transparência.
Ter ouvidos para escutar ideias, histórias, interesses e críticas.
Ter paciência e respeitar cada indivíduo em suas peculiaridades.
Contribuir para a formação de cidadãos ativos na sociedade, que não sejam apenas de papel, mas sujeitos que aprendam a tomar decisões, defender opiniões e votar nas eleições.
Auxiliar, desafiar, estimular, desenvolver, organizar, desorganizar e transformar sempre.
Ter tempo para planejamento, atuação, reflexões, pareceres, confecção de materiais e reuniões (quem tem duas turmas tem que me ensinar o segredo, só de me imaginar, dá medo!).

Enfim, estas são percepções que  que me atentaram sobre "ser professor"  durante vivências  no contexto escolar durante a minha atuação como pesquisadora do PIBID e que trouxeram os pensamentos compartilhados acima e dedicado a todos os professores que estão participando, incentivando e me apoiando nesse processo, quando e enquanto eu estiver na docência, muito de cada um de vocês estará em minhas práticas. Obrigada!

Se for copiar, favor manter minha autoria! Obrigada!

quarta-feira, 26 de outubro de 2011

O sol brilha no céu? Mas está nublado professora....

Hoje é um desabafo da sujeição da minha própria prática... cheguei 10 minutos atrasada na escola e, como a professora achou que eu iria demorar mais, resolveu passar uma atividade super criativa... e me disse:
- Ai achei qure iria demorar mais, daí passei esse exercício, dura até a hora do recreio pra todos copiarem...
Nossa! Pensei... e agora? Quem sou eu para passar por cima da professora? Se ela passou o exercício, respeitarei, mas está doendo na alma essas frases insignificantes e em dia de chuva e como se não bastasse ainda ouvi:
-Para conseguir trabalhar com essa turma, apenas sendo bem tradicional mesmo.
-É....  - respondi
Agora me respondam, por favor:
Se permitir a exploração do computador aos alunos e conversar com eles sobre a realidade e possiveis transformações é perda de tempo, o que representa essa foto?

Só 3 alunos e agora? Fazer o que?

Devido a um ciclone extratropical, apenas tres alunos estavam presentes e ao me deparar com tal situação, pensei: e agora? Seguir o planejamento ou diferenciar?
Como sou do diferente, optei por diferenciar e aproveitar o momento para me aproximar dos alunos e conhece-los melhor em suas dificuldades e peculiaridades, entao realizei uma oficina de jogos.
Nessa oficina organizamos as mesas em grupos de 4  e 2 mesas e em cada grupo um jogo diferente, sendo um eles com papeis e diversos materiais para escrita e desenho.
Os alunos se envolveram bastante e eu também, visto que adoro jogos!
Para finalizar, elaboramos um relato sobre os jogos e os acontecimentos da nossa manha diferenciada.

PESQUISA EM AÇAO - 12 DE MAIO DE 2011

Hoje compartilhamos as curiosidades sobre o mar registradas pelos alunos no caderno de pesquisa. Pena que para a maioria este caderno nao teve valor nennhum, sendo descartado.
Apos socializarmos os conhecimentos e curiosidades coletados, assistimos o DVD infantil que apresenta diversas histórias sobre animais marinhos no datashow.

segunda-feira, 13 de junho de 2011

PESQUISA EM AÇAO - 10 DE MAIO DE 2011

HOJE CONVERSAMOS SOBRE O MUNDO!!!
EXPLORAMOS O MAPA E O GLOBO E ANALISAMOS A GRANDEZA DO OCEANO EM RELAÇAO AO MUNDO.

REALIZEI A LEITURA DO LIVRO  E DEPOIS CONVERSAMOS SOBRE ELE.
A TURMA ESTAVA BASTANTE AGITADA, MAS PRESTARAM ATENÇAO NO MOMENTO DA LEITURA E SE DEMONSTRARAM INTERESSADOS. QUANDO PERGUNTEI QUEM GOSTARIA DE CONTAR A HISTORIA NAO TIVE CANDIDATOS, PORÉM QUANDO FALEI QUE ERA COM DIREITO A SER FILMADO, TRÊS ALUNOS SE MANIFESTARAM, MAS POUCOS COLEGAS CONSEGUIRAM OUVIR DEVIDO A AGITAÇAO DA TURMA.
COMO PODEMOS VER E OUVIR NOS  VIDEOS ABAIXO, A PRIMEIRA CANDIDATA, A MAIS PERSISTENTE, TENTOU DIVERSAS VEZES E OS DEMAIS CONTARAM DE SEU JEITO, MESMO COM O BARULHO INCESSANTE DOS COLEGAS.



segunda-feira, 23 de maio de 2011

PESQUISA EM AÇAO - 05 DE MAIO DE 2011

COMO NAS QUINTAS O PRIMEIRO MOMENTO DA AULA ESTÁ DESTINADO A ED. FISICA, INVENTEI A OLIMPÍADA DO ALFABETO MARINHO:

EM FICHAS DE PAPELAO ESTAVAM COLADAS DIVERSAS IMAGENS COM SEUS RESPECTIVOS NOMES.

CONES FORAM ESPALHADOS ATÉ O LUGAR ONDE ESTAVAM AS FICHAS.
EM UM SACO PRETO, ESTAVAM AS LETRAS DO ALFABETO. CADA ALUNO RETIRAVA UMA LETRA, CORRIA OS OBSTACULOS CONFORME O COMBINADO ENCOTRAVA A PALAVRA NA FICHA, COPIAVA A PALAVRA EM UM RETALHO DE FOLHA DE OFICIO E RETORNAVA PARA ENTREGAR A CANETA PARA O PRÓXIMO COLEGA. QUANDO TODOS TERMINARAM LERAM AS PALAVRAS, MAIS DA METADE DOS ALUNOS NECESSITOU DE AUXÍLIO.



APÓS A ATIVIDADE DIRIGIDA, UNS BRINCARAM COM A BOLA, OUTROS COM CORDA E OUTROS COM FERRAMENTAS DE AREIA.
                       



RETORNAMOS PARA A AULA E NOS HIGIENIZAMOS PARA O LANCHE. APÓS O LANCHE CONVERSAMOS SOBRE OS CADERNOS DE PESQUISA PARA OS COLEGAS QUE ESTAVAM AUSENTES NA PRIMEIRA AULA E FOMOS PARA O RECREIO.

APÓS O RECREIO CONSTRUÍMOS NOSSO TEXTO COLETIVO E MONTAMOS O QUEBRA-CABEÇA DO ALFABETO E DOS ANIMAIS MARINHOS.



HOJE A TURMA ESTAVA BASTANTE AGITADA E NAO CONSEGUI FORMAR EQUIPES NA OLIMPÍADA ESPERO MELHORAR O RENDIMENTO E A ACEITAÇAO DO TRABALHO EM EQUIPE. 

PROJETO DE PESQUISA EM AÇAO



PRIMEIRA PRÁTICA - DETALHES

TUDO OCORREU CONFORME O PLANEJAMENTO E FOI TRANQUILO E PORQUE APENAS NOVE CRIANÇAS ESTAVAM PRESENTES.

NO PRIMEIRO MOMENTO, CONVERSAMOS SOBRE O PROJETO, O PASSEIO QUE SERÁ REALIZADO NO DIA 17 DE MAIO E SOBRE O MAR. DISTRIBUI FOLHAS BRANCAS, LAPIS DE COR, GIZ DE CERA E CANETINHAS E SOLICITEI QUE OS ALUNOS ILUSTRASSEM O QUE VIESSE NA CABEÇA DELES QUANDO PENSAM NO MAR...


DEPOIS ASSISTIMOS NO DATASHOW O VIDEO "LITORAL SELVAGEM" QUE CONTA TODA A HISTÓRIA DO LITORAL DO SUL DO BRASIL, DISPONIVEL NO YOU TUBE.

CONSTRUÍMOS O TEXTO COLETIVO SOBRE O QUE ACONTECEU DURANTE A AULA.  DISPONIBILIZEI LIVROS PARA OS ALUNOS MANIPULAREM. COMO NAO TEVE RECREIO, OS ALUNO ME PEDIRAM PARA ASSISTIREM ALGUNS DESENHOS QUE ESTAVAM DISPONIVEIS NO YOU TUBE E EU PERMITI QUE ELES TIVESSEM ESSE CONTATO LIVRE, PORÉM MONITORADO COM TAIS TIC`S. 
ENTRAMOS NUM ACORDO EM FAZER TODAS AS ATIVIDADES DIRIGIDAS PRIMEIRO PARA, NO TEMPO LIVRE ASSISTIR OS DESENHOS.
CADA ALUNO RECEBEU O SEU 1 CADERNO DE PESQUISA CIENTIFICA SOBRE O MAR, ONDE ELES TÊM O LIVRE ARBITRIO PARA COLAR, DESENHAR, ESCREVER, SOLICITAR QUE OUTRAS PESSOAS ESCREVAM COISAS RELACIONADAS AO MAR.